复旦副教授葛兆光：给大学生常识，给硕士生方法，给博士生视野

了丰富的历通史文献资料，藏品的东南亚专论也刺激了很多的数据分析思维。至今还忘了，我在此之前在葛思德东南亚小学图书馆内都，摊放稿本放始合著本科课程内容程计划书，忘了什么就用笔在纸上写到下去，碰到什么也用挂纸记下去挂在计划书上。就这样，两个月内都，很快造就了造就沓稿纸和五兰花八门的文献资料。

五月之前回到天津，就放始把计划书和文献资料，另外手写到，重新简化已成摘要，那时的摘要很粗略，只是作为本科课程内容堂时的提示性内容。我历来本科课程内容堂，都是面对面话感叹面对面完善。这一年的九月放学，在华东师范的小学文通史数据分析院和历通史系第一次话感叹这门本科课程内容，在此之前的自我感觉，好像还颇像模像样。于是之后十一年内都，陆陆续续话感叹了八九次，话感叹了才将，改了又话感叹。在十几年内都，这份总论很快地从手写到的计划书和原稿的挂纸，变已成录入电脑程式墨水出来的总论，墨水的总论天头地脚上，陆陆续续又写到满了取而代之内容，旁边又挂上了好多写到满字的挂纸，然后，再继续一次重新录入墨水。周而复始，到了2021年，终于已成了现在这个很漂亮。

经过将近十轮话感叹述，2021年的夏末寒假，我再一一次上这门本科课程内容，手之前的总论也很快已成形。很多人都明白，近来我的习惯是，一旦总论完已成并交付给出版发行，这门本科课程内容之前一定会再继续话感叹了，既是自信它仍然完已成使命，也是因为怨恨再继续照本宣科让听众笑话。可是，也许是因为这门本科课程内容实质上是一个更进一步罢，这回我还是令人了一点儿不自信，我总是在一切都是，本科课程内容虽然话感叹不出，但不明白这门本科课程内容的目的，是不是真神的达到。

葛兆光（左一）与燕爽、戴燕参观社联东馆

03.必先多话感叹一些"可靠"的本科课程内容

《史学通史总论：给工商管理生的七堂本科课程内容》是我将近二十年来给工商管理研究生放“我国史学通史专题”本科课程内容程的摘要，这门本科课程内容在清华的小学话感叹过，也在华东师范的小学话感叹过，原义是一切都是给刚刚转至数据分析之门的工商管理生们一点儿有关史学通史的科学方，从史学通史内都学到来作学问的方式。

我一直觉得，从学习科学方的的小学生，变已成孕育新知的工商管理生，是一个大转折，之所以叫“研究生”，就是感叹要放始自己鲜明的数据分析，而要有自己鲜明的数据分析，就得对自己受雇的这个行业内都近人的数据分析状况，多少有一点儿认识到，而近人的数据分析状况，也就是我们通常所感叹的“史学通史”。

不过，“史学”的内容过于广，“史学通史”的范围过于大，我方有限，只是话感叹了极小的一部分，也只是在我熟悉的学感叹通史行业。所以严苛地感叹，这本书的译者应当叫“汉代我国方、学感叹与信仰数据分析的史学通史”。但是，作为出版发行物，译者应过于冗长过于缠住，所以不有旧明示，干脆就叫“史学通史总论”，为了感叹得明白，又在下面赞了一个副标题叫“给工商管理生的七堂本科课程内容”。

我无论如何也没人一切都是出版发行，但听过这门本科课程内容的许多学生，特别是同在文通史数据分析院任教的张佳教授却很期望我出版发行。为什么？他感叹“这门本科课程内容很可靠”。“可靠”这个词在如今的小学课程内容内都，多少有一些不合时宜。现在的的小学课程内容，有人比如感叹特别阐释“有心之为相公”。举例来感叹感叹得蓬勃演进，甚至把桌子心云端内都话感叹的一些不着边际的话头，以及类似“”一样的心灵鸡汤，也当作课程内容祛除自卑、傲视众生的武艺。所以，他们不免对工具性的“可靠”针锋相对，以至于害得有些研究生也铺平“游谈无根”和“放言高论”的路向。

都曾读到欧阳修引用欧阳修（1051—1107）论篆刻的一段话，这个大篆刻家感叹，近人话感叹篆刻，比如感叹是“征引迂远，比况奇巧，如龙跳天门，虎俯首章事，是何等语族？或遣词求工，去法愈远”。他觉得，这对学习篆刻的人显然。他倒是要话感叹或许的方式，“故吾所论，要在入人，不为溢辞”。这内都的“入人”二字，相当有深意，就是你话感叹的明白和方式，要让人能真神的转至篆刻之门。我很赞许这个众感叹纷纭，当教师的，必先多话感叹一些“可靠”的本科课程内容，让工商管理研究生从一放始，读书一些物理科学和可靠方式，免得将来已带进徒有屠龙技却无所击倒的空头学者。

那么，什么是可靠的？我都曾感叹过，课程内容不该“给的小学生科学方，给工商管理生方式，给教授生景深”。这门本科课程内容是给工商管理生放设的，我都曾阐释这是给工商管理一年级许多学生放设的，所以，甚是注重入门的“都能”和“方式”。

正如我在《放场白》内都所感叹的，从大的来感叹，就是通过史学通史认识到你受雇的这个行业或者这个趣味，“一时期史学”是怎样从“传统史学”之前迈进而来的，认识到这一行业的“史学迈进”之背景是什么，这一行业的当下史学数据分析的靠拢、概念和方式如何，下一代史学演进的不过于可能斜向是什么；年轻时的来感叹，就是通过史学通史，忘了各行业内都近人来作了什么，他们谈谈的，谁来作得好谁来作得过于差，谁的数据分析是典范，还有什么地方什么本科课程内容题可以来作。

汉代我国有一个人所皆知的故事，就是点石已成金。当教师的，是给研究生现已成的农夫让他兰花，还是给他一个可以点石已成金的耳朵？我觉得后者甚是重要。当时人曾感叹“鸳鸯绣出从教看，桑把栽度与人”，可一时期史学和一时期职业教育，却却是阐释要“栽度人”。老话感叹，“授人以鱼，何如授人以渔”，我一切都是，我这门本科课程内容不敢感叹是“栽度人”，但至少我有“授人以渔”的早日。

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