十年来，北大“国培计划”的专业课程建设（二）

阶段构造

教员所大学本科转标准型从确实上来讲便是变革教员的思维方式，培育教员的创造性思维，增强教员的严厉批评精神，教员所大学本科转标准型专业培训的深层意味在于钟爱教员的个适度所谓教学娱乐活动实践中的，培育教员的创造性思维。受各有不同时期教员专业培训所大学本科课程工程政策先行者，结合教员专业培训所大学本科课程能源工程的法理学监督，调研分析各有不同时间段梯队教员的确实需求，“国培”所大学本科课程工程呈现借助于了四个构造生动的转标准型下一阶段：教员所大学本科所大学本科课程工程下一阶段、分享聚合所大学本科课程工程下一阶段、的资讯融为一体所大学本科课程工程下一阶段、多元人文所大学本科课程工程下一阶段。综合适度所大学浅层参加其中的，呈现借助于了具有自身独有的转标准型脉络，以北京师范所大学为例，对各有不同下一阶段“国培研发计划”所大学本科课程工程的下一阶段构造加以呈现。

（一） 教员所大学本科所大学本科课程工程下一阶段：相关联自然科学工程，最初建拳击手教育全部都是方位

在教员所大学本科所大学本科课程工程下一阶段，各专业培训机构和所大学以拳击手中华民国教育部颁布实施的教员拳击手教育所大学本科课程常规、中的初中教员校长所大学本科常规以及《“国培研发计划”所大学本科课程常规（借助于台）》为主要依据，来进行专业培训所大学本科课程的外观设计和研制。综合适度所大学呈现了两个之外的构造：一是教学资源结构上，以所大学著名汉学家特为，呈现借助于多层级教学资源团队，二是所大学本科通识上，“自然科学前瞻”与“梯队教学娱乐活动”有机融为一体。

北京师范所大学在研发“国培”最初项目所大学本科课程能源的操作过程中的，充分利用综合所大学竞争者，在依照常规工程基础类自然科学专业培训所大学本科课程并重，基于北大基本特征，纳入了“最初建关键问题全部都是方位，相关联并能自主性”的专业培训观念，借助于自然科学、教学资源竞争者，研发相关拓展类所大学本科课程，先后研制了覆盖学前拳击手教育、初中拳击手教育、初中部的拳击手教育、高年级拳击手教育下一阶段的全部都是学段全部都是自然科学教员专业培训因特网所大学本科课程以及以语文、数学分析、综合实践中的娱乐活动三个自然科学为代表的集中的面授所大学本科课程。

2011年，拳击手中华民国教育部发布的“国培”能源库首批延揽所大学本科课程能源第一版中的，北京师范所大学有8件能源入选。2012年，拳击手中华民国教育部发布的第一批“国培研发计划”——除此以外适度集中的专业培训最初项目专业培训机构资质的高等拳击手教育机构（机构）中的，北京师范所大学获取初中部的语文、初中部的数学分析、初中部的历史、初中部的综合实践中的娱乐活动、高年级语文、高年级数学分析6个自然科学的专业培训资质。这是综合适度所大学施行“国培”最初项目，支持中的初中自然科学教员专业培训所大学本科课程能源工程最有利的政策保障。

1.所大学著名汉学家特为多层级教学资源团队

所大学本科课程能源工程操作过程中的，改组由北大技术人员、教员拳击手教育自然科学研究课题类技术人员、梯队教学娱乐活动名家构成的富有梯队的技术人员团队。充分利用综合所大学自然科学学科专业齐全部都是，研究课题标准型所大学本科所大学本科课程等竞争者，由自然科学应用领域内博士先行者自然科学依托，被选为所大学本科课程工程首席技术人员，先行者中的初中教员建立联系自然科学拳击手教育的连续性全部都是方位。如北大“国培”语文自然科学首席技术人员、拳击手中华民国教育部义务拳击手教育语文所大学本科课程常规修订技术人员组召集人、人教版高年级语文教科书主编、北大中的文系温儒敏博士，牵头语文自然科学教学娱乐活动监督，赋予梯队教员以具体而实用的监督；北大“国培”数学分析自然科学首席技术人员、数自然科学学学院张顺燕博士为中的初中数学分析教员研发了“数学分析美与理”所大学本科课程，将艰深的数学分析概念所谓为可表达借助于来的美学，其所大学本科课程深受梯队教员热爱。这些以北大博士授意的所大学本科课程既针对中的初中拳击手教育教学娱乐活动实践中的，具有实效适度、针对适度，又车站在自然科学依托，大幅提高了中的初中教员思索与研修的并能，先行者除此以外、梯度合理，展现借助于较强北京师范所大学独有的专业培训所大学本科课程。

2.“自然科学前瞻”与“梯队教学娱乐活动”有机融为一体

教员所大学本科所大学本科课程主要分为技术人员先行者适度所大学本科课程和预设适度所大学本科课程。技术人员先行者适度所大学本科课程，关心自然科学的顶层外观设计、自然科学依托静态。正向中的初中教员建立联系自然科学拳击手教育的连续性全部都是方位、关心自然科学及自然科学教学娱乐活动的依托静态，可促使梯队教员车站在一定高度表达借助于来拳击手教育、表达借助于来自然科学、表达借助于来教学娱乐活动，更容易其全部都是方位的随之开拓，“自然科学前瞻”与“梯队教学娱乐活动”有机融为一体，在先行者自然科学依托知识的同时，相关联梯队教员近似于疑难关键问题的解决，相关联基本关键问题，促使求学行为便捷发生。预设适度所大学本科课程以大量丰富多彩的真实外语教学娱乐活动个案为多种形式，来进行技术人员先行者、分析研讨及监督，让参加者在直观的想像中的加深表达借助于来、掌握方法、大幅提高管理系统设计的并能，展现了北大教员所大学本科所大学本科课程的落地与实用。

（二）分享聚合所大学本科课程工程下一阶段：能源对等与高级官员求学操作过程的发挥起到

随着2013年拳击手中华民国教育部在《“国培研发计划”除此以外适度远程专业培训最初项目管理机构办法》中的提借助于的“研发、工程最初能源”“成品、借助于聚合适度能源”“优质能源共建对等”的政策精神，“国培”所大学本科课程工程进入了分享聚合所大学本科课程工程下一阶段，以“都从的所大学本科课程能源工程”为主要构造，关心“聚合适度实质性”转换器，着重于“教员转标准型操作过程”发挥起到。聚合适度所大学本科课程就内涵而言，与预设适度所大学本科课程相对，主要是指在专业培训操作过程中的各特性分享（如参加者与专业培训娱乐活动中间、参加者与所大学本科课程能源中间、参加者与参加者中间、参加者与技术人员中间、参加者与辅导教员中间等）聚合的，必须推行专业培训来进行并显现借助于参加者同样所大学本科成长的所大学本科课程能源。

1.关心“聚合适度实质性”转换器

北京师范所大学在工程聚合适度所大学本科课程时，重点围绕“技术人员聚合适度实质性”和“参加者聚合适度实质性”两类实质性来进行外观设计、遴选、提炼、统合。聚合适度所大学本科课程能源来源于于最初项目来进行操作过程中的随之聚合的最初关键问题、最初情境、最初内容，由辅导教员和自然科学技术人员及时发现、提取近似于和有代表适度的关键问题，并针对这些关键问题来进行最大限度监督，辐射给全部都是体参加者，同时掘借助于参加者中的有近似于和代表适度的个案及教学娱乐活动外观设计，正向参加者促使求学与争辩，并加以人民网。聚合适度能源不一定分为三类：一是自然科学技术人员梳理本年专业培训中的产生的优质能源，二是在最初项目施行操作过程中的随之聚合并通过自然科学技术人员来进行遴选人民网后发布的参加者实质性能源，三是根据在最初项目施行操作过程中的产生的最初需求实时生产并管理系统设计于最初项目中的的所大学本科课程能源。

2.着重于“教员转标准型操作过程”发挥起到

聚合适度能源更加加着重于通过多种各种因素相互起到而呈现借助于的教员转标准型操作过程，展现了所大学本科课程能源的实践中的适度质和创生取向。它比如说关心教员所大学本科知识和所大学本科技能的掌握，更加重要的是力图使教员在专业培训操作过程中的发生实践中的与创造，未完成高级官员求学操作过程，获取更加深远的转标准型。聚合适度所大学本科课程在一定意味上推行了知识技能的有效内所谓和教员高级官员求学操作过程的达成，作为纪录和展示教员所大学本科成长的重要操作过程适度材料，较强十足的耐性和创造力，有利于梯队教员优秀教学娱乐活动经验和实质性的交流分享，更加有利于创造良好专业培训文所谓氛围，促使加强教员求学共同体的工程与转标准型，真正激活教员专业培训。

（三）的资讯融为一体所大学本科课程工程下一阶段：的资讯环境下的教学娱乐活动支持与改进

随着拳击手教育的资讯所谓的随之转标准型，科技应用领域愈发密切地溶入到拳击手教育教学娱乐活动中的，呈现借助于了教员专业培训跨应用领域、跨自然科学的所大学本科课程需求。综合适度所大学基础自然科学强、自然科学学科专业多,具有天然的自然科学间位与支撑与融为一体的所大学本科课程工程竞争者，这为教员专业培训提供复合标准型所大学本科课程提供了物质基础。这类专业培训所大学本科课程将各有不同应用领域的自然科学知识有机统合成较强最初质的所大学本科课程,使教员能在有限时间段内更加大限度地获取综合知识、创造性思维、实践中的并能的提高,以适应基础拳击手教育的资讯所谓的改革需要。以北京师范所大学为例，先后经历了两个下一阶段的的资讯融为一体所大学本科课程工程。

1.科技应用领域与自然科学教学娱乐活动融为一体所大学本科课程体系的建立联系

2014年在拳击手中华民国教育部的总体规划下，北京师范所大学以《中的初中教员科技应用领域管理系统设计并能常规（借助于台）》和《中的初中教员科技应用领域管理系统设计并能专业培训所大学本科课程常规(借助于台)》为依据，来进行所大学本科课程能源的更加最初和扩充，面向学前拳击手教育及义务拳击手教育下一阶段全部都是自然科学生产制作了科技应用领域并能与自然科学统合第一部因特网所大学本科课程。所大学本科课程仿照之前的拳击手教育技术并能初级、中的级专业培训所大学本科课程的外观设计操作过程和观念，邀请行业内的著名科技应用领域技术人员、研修监督技术人员和科技应用领域管理系统设计并能强且缺乏经验多彩的梯队教研员及教员，组成三级所大学本科课程生产团队，共同充分运用各自然科学的所大学本科课程第一部，并连续三年随之地研发和完善所大学本科课程体系，建立联系了各自然科学分主题多第一部所大学本科课程。的资讯融为一体所大学本科课程最大的基本特征是分级、的单，将同一为题的所大学本科课程按教员并能技术水平的高年级最高分三层外观设计并制作所大学本科课程，配合教员的并能技术水平调研问卷，使教员直观地认知自己的科技应用领域管理系统设计并能技术水平，并选取较难自己本下一阶段需求的所大学本科课程来进行求学。求学更加倾向于求学者辅助判断及自主并能缺失认定后的知识与并能的补充与提高。

2.科技应用领域与自然科学教学娱乐活动浅层融为一体的进阶转标准型

显现借助于着第三世界拳击手教育的资讯所谓挺进进程，拳击手教育的资讯所谓融为一体创造性管理系统设计进入了最初的转标准型下一阶段。从所大学本科课程形态上看，所大学本科课程施行进入了最初项目所谓、跨自然科学统合的下一阶段；性地的外语教学娱乐活动实践中的在向支持校内基本自主性落地实践中的、校内思维品质提高及关键问题解决并能大幅提高顺时针转标准型；同时，显现借助于人工智能拳击手教育、STEM拳击手教育等创造性拳击手教育形态的实践中的，促使加速了课堂内外融为一体、所大学本科课程知识与实践中的娱乐活动统合、传统习俗自然科学知识与现代智能时代知识对接的拳击手教育生态创造性进程。科技应用领域正以全部都是方位、多特性、立体所谓的颓势溶入到中初中拳击手教育教学娱乐活动实践中的的全部都是操作过程，呈现借助于以数字大中初中园、智慧大中初中园提高中初中办学连续性并能优所谓转标准型、凸显借助于中初中办学独有的基本趋势。的资讯所谓2.0时代，科技应用领域与自然科学教学娱乐活动浅层融为一体类所大学本科课程的工程成为重点。

（四）多元人文所大学本科课程工程下一阶段：独有所大学本科课程与生产商效应

显现借助于“国培”所大学本科课程体系的随之成熟，所大学本科课程工程不再局限于自然科学所大学本科所大学本科课程。在关心教员所大学本科并能、教学娱乐活动并能提高的并重，也更加加赞许教员综合自主性的提高。多元人文所大学本科课程更容易最初建教员所大学本科转标准型视域，促进教员所大学本科的最初一轮转标准型和教员教学娱乐活动技术水平的提高。北京师范所大学以各院系为充分借助于，改组多元人文所大学本科课程，为梯队教员量身充分运用师德师风、党适度修养、传统习俗人文、保健、教员所大学本科常规、自然科学基本自主性等为题所大学本科课程，发挥起到参训教员综合自主性的最初一轮提高。以人文浸润所大学本科课程为例，人文浸润所大学本科课程是必须展现的大学所大学独有独有的一类所大学本科课程，这类所大学本科课程往往比较独有，它可以是显适度的所大学本科课程能源、所大学本科课程娱乐活动，也可以是隐适度的人文环境、管理机构服务项目等。的大学所大学的专业培训人文正是在人文浸润所大学本科课程的实践中的操作过程中的逐步呈现借助于的，这种专业培训人文为全部都是体参训教员所认同、遵守，且带有所大学特有的专业培训观念、专业培训风格和专业培训规范的总和，对专业培训效果具有十分重要的促进起到。人文浸润标准型所大学本科课程以所大学本科课程观念的形式展现在所大学本科课程外观设计、研发、施行、管理机构、称赞、反馈等操作过程中的。

北京师范所大学作为必先的中初中国立综合所大学，人文底蕴深厚，恰恰能充分利用综合适度所学院的独有，借助独有的人文魅力和生动生产商效应，通过一第一部人文浸润所大学本科课程为教员带来深刻、难忘的专业培训乐趣，进而强所谓专业培训效果。北京师范所大学是必先最初人文运动的中的心和“五四”运动的策源地，是中的国较晚扩散马列主义和民主科学思想的发祥，也是中的国较晚的娱乐活动基地，近代以来，为民族的工业发展和解放、第三世界的工程和转标准型、社会上的文明和进步贡献了不可替代的力量。这样的独有地位为北京师范所大学专业培训最初项目的所大学本科课程外观设计中的组织开展人文娱乐活动提供了有价值的历史；也。高中学生人文工程作为面授所大学本科课程的一部分，通过物质人文工程、制度人文工程、核心内容工程三个不仅仅展开。人文浸润所大学本科课程工程下一阶段呈现借助于了一第一部为题娱乐活动所大学本科课程、现场教学娱乐活动所大学本科课程、人文探讨与思索乐趣所大学本科课程，诸如大中初中园造访、艺术馆造访、最初人文运动纪念馆造访、“燕园人文探访”主题娱乐活动、“燕园名人与燕园岁月”主题娱乐活动、经典祷文娱乐活动等。

来源：发表于《中的国拳击手教育》2020年第24期。

请注意

[1]董奇.“国培研发计划”:除此以外先行者中的国教员转标准型[J].中的国拳击手教育学刊,2020(09).

[2]朱旭东.教员所大学本科转标准型学说研究课题[M].北京: 北京师范所大学借助于版社,2011.

[3] Knowels,M.S. Andragogy, Not Pedagogy[J].Adult Leadership, 1968,16(10):350-352.

[4] 毛齐明,蔡宏武.教员求学机制的社会上建构主义诠释[J].华东师范所大学学报（拳击手教育科学版）,2012,(6).

[5] 姚志敏.教员所大学本科转标准型的意味重建和拳击手教育变革[J].拳击手教育学说与践,2017,37(08):26-28.

[6]中的华人民共和国拳击手中华民国教育部.拳击手中华民国教育部办公厅关于发布“国培研发计划”能源库首批延揽所大学本科课程能源第一版的告知[EB/OL].

[7] 拳击手中华民国教育部办公厅关于发布“国培研发计划”——除此以外适度集中的专业培训最初项目专业培训机构的告知[EB/OL].

[8]杨虎.所大学党政干部拳击手教育专业培训中的的高中学生人文工程探研——基于北京师范所大学一直拳击手教育学院的探讨实践中的和参加者的专业培训反馈[J].一直拳击手教育,2015,29(12):3-6.

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